आत्म-सम्मान एक जटिल व्यक्तिगत शिक्षा है, जो यह दर्शाता है कि बच्चा अपने बारे में अन्य लोगों और अपनी गतिविधि से क्या सीखता है, जिसका उद्देश्य व्यक्तिगत गुणों और कार्यों को समझना है। एक छोटे छात्र के आत्मसम्मान के मुद्दों का ज्ञान काफी हद तक एक बच्चे के साथ संबंधों के गठन को निर्धारित करता है।
आत्मसम्मान का विकास स्कूल के प्रदर्शन मूल्यांकन पर निर्भर करता है। शिक्षक के मूल्यांकन को मुख्य संदर्भ बिंदु के रूप में लेते हुए, बच्चे खुद को और बच्चों के समूह के अन्य सदस्यों को उत्कृष्ट और गरीब छात्रों के रूप में वर्गीकृत करते हैं। नतीजतन, प्रत्येक समूह संबंधित गुणों का एक सेट प्राप्त करता है। प्राथमिक विद्यालय का प्रदर्शन बच्चे के व्यक्तित्व और सामाजिक स्थिति का आकलन है। इस अवधि के दौरान, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए "प्रदर्शन मूल्यांकन" और "व्यक्तित्व मूल्यांकन" की अवधारणाओं को समझना और उनमें अंतर करना महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रदर्शन के मूल्यांकन को बच्चे के व्यक्तिगत गुणों में स्थानांतरित करने की स्थिति अस्वीकार्य है। बच्चे के काम के बारे में नकारात्मक प्रतिक्रिया उसके दिमाग में "आप एक बुरे व्यक्ति हैं" वाक्यांश के साथ अंकित की जा सकती है।
पहले ग्रेडर का आत्म-सम्मान लगभग पूरी तरह से वयस्कों के मूल्य निर्णयों पर निर्भर करता है। 3-4 वीं कक्षा में एक संक्रमणकालीन अवधि होती है, जिसके परिणामस्वरूप नकारात्मक आत्म-मूल्यांकन की संख्या में तेजी से वृद्धि होती है। अपने आप से असंतोष सहपाठियों और शैक्षिक गतिविधियों के साथ संचार तक फैलता है।
युवा छात्रों के आत्म-सम्मान के प्रकार
कई अध्ययनों से पता चला है कि सभी प्रकार के आत्म-सम्मान जूनियर स्कूली बच्चों में निहित हैं: अधिक स्थिर, पर्याप्त स्थिर, अस्थिर, अपर्याप्त overestimation या कम आंकलन की ओर निर्देशित। उम्र के साथ, बच्चों में खुद का सही आकलन करने की क्षमता विकसित हो जाती है और अधिक अनुमान लगाने की प्रवृत्ति कम हो जाती है। इस उम्र में सबसे दुर्लभ लगातार कम आत्मसम्मान है।
एक बच्चे के आत्म-सम्मान के प्रकार का निर्धारण न केवल अपने बारे में मूल्य निर्णयों के आधार पर किया जा सकता है, बल्कि अन्य बच्चों की उपलब्धियों के संबंध में भी किया जा सकता है। बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान हमेशा स्वयं की प्रशंसा करने में व्यक्त नहीं किया जाता है, अधिक बार आप साथियों की गतिविधियों और कार्यों के बारे में आलोचनात्मक निर्णय देख सकते हैं। कम आत्मसम्मान वाले छात्र अपने सहपाठियों की उपलब्धियों को कम आंकते हैं।
आत्मसम्मान का प्रकार और व्यवहार
स्व-मूल्यांकन के प्रकार को निर्धारित करने के लिए किसी विशेष परीक्षण की आवश्यकता नहीं होती है। उपयुक्त प्रकार के बच्चे हंसमुख, सक्रिय, मिलनसार होते हैं और उनमें हास्य की अच्छी समझ होती है। अपने काम में गलतियाँ ढूँढ़ने से उनमें उत्साह और रुचि पैदा होती है। कार्यों का चयन करते समय, वे अपनी क्षमताओं द्वारा निर्देशित होते हैं, असफल होने पर, अगली बार वे कम जटिल कार्य को वरीयता देंगे। उच्च पर्याप्त आत्म-सम्मान बच्चों को सक्रिय बनाता है, गतिविधि के प्रकार की परवाह किए बिना, सफलता प्राप्त करने का प्रयास करता है।
कम करके आंका गया अपर्याप्त प्रकार युवा छात्रों से आसानी से पहचाना जा सकता है: जब उनके काम की जांच करने के लिए कहा जाता है, तो वे इसे करने से मना कर देंगे या बिना कोई सुधार किए इसे करेंगे। प्रोत्साहन और प्रोत्साहन उन्हें गतिविधि में वापस ला सकते हैं और उत्साह को पुनर्जीवित कर सकते हैं। संभावित विफलता पर ध्यान केंद्रित करने से ये बच्चे पीछे हट जाते हैं और संवादहीन हो जाते हैं।
