हाल के वर्षों में, शैक्षिक समूहों में मनोवैज्ञानिक हिंसा के तथ्य अधिकाधिक हो गए हैं। दुर्भाग्य से, शिक्षण संस्थानों के शिक्षक और प्रशासन ऐसी स्थितियों से "आंखें मूंद लेते हैं"। ज्यादातर इस तरह की घटनाओं के साथ काम करने की समझ की कमी के कारण। शैक्षणिक समूह के समर्थन के बिना माता-पिता के प्रयास ज्यादातर मामलों में व्यर्थ हैं। ऐसी स्थिति में वयस्कों की ओर से सबसे भयानक गलती यह है कि जो बच्चा बदमाशी का पात्र बन गया है, वह न केवल समस्या के साथ अकेला रह जाता है, बल्कि जो हो रहा है उसका अपराधी भी बन जाता है। तो शैक्षिक समूहों में बदमाशी के तथ्यों का ठीक से जवाब कैसे दिया जाए, वयस्कों को क्या करना चाहिए और क्या नहीं करना चाहिए।
समस्या के सार पर आगे बढ़ने से पहले, "बदमाशी" की अवधारणा को समझना महत्वपूर्ण है। बदमाशी एक या एक से अधिक अन्य सदस्यों के खिलाफ टीम के सदस्यों का मनोवैज्ञानिक शोषण है। साथियों के बीच एक बच्चे की साधारण अलोकप्रियता, उसमें रुचि की कमी, संचार में अज्ञानता हिंसा का एक रूप नहीं है। धमकाना ठीक आक्रामकता का एक कार्य है जिसे लगातार विभिन्न प्रकारों में दोहराया जाता है। शैक्षिक टीम में मनोवैज्ञानिक हिंसा पर विदेशों में अच्छी तरह से शोध किया गया है और इसे बदमाशी कहा जाता है।
टीम में लगभग कोई भी बच्चा बदमाशी का शिकार हो सकता है। यह अनिवार्य रूप से शारीरिक रूप से कमजोर "बेवकूफ-क्रैमर" नहीं होगा। मेरे व्यवहार में, ऐसी वस्तुएँ बेकार परिवारों के बच्चे और विकलांग बच्चे, और यहाँ तक कि उनके संपन्न परिवार के बच्चे भी थे, लेकिन जिन्होंने अवैध कार्य किए और इस वजह से जांच के दायरे में आए।
शिक्षकों और माता-पिता के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है: यदि एक टीम में बदमाशी होती है, तो यह उस व्यक्ति की समस्या नहीं है जो इसका उद्देश्य बन गया है, यह पूरी टीम की समस्या है। इसलिए, टीम के सभी सदस्यों के साथ काम किया जाना चाहिए, यहां तक कि उन लोगों के साथ भी जो सीधे तौर पर बदमाशी में शामिल नहीं हैं, लेकिन चुपचाप देख रहे हैं कि बाहर से क्या हो रहा है।
एक बदमाश बच्चे को दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करना, निश्चित रूप से, एक रास्ता है। हालाँकि, नई टीम में स्थिति खुद को दोहरा सकती है। क्योंकि एक बदमाशी पीड़ित व्यवहार और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक समूह है जो इस बच्चे के पास है। और वह इन सभी विशेषताओं को दूसरी टीम में ले जाएगा।
इसके अलावा, टीम से बदमाशी की वस्तु को हटाकर, किसी के खिलाफ मनोवैज्ञानिक हिंसा की प्रवृत्ति अपने आप में टीम के सदस्यों के बीच गायब नहीं होगी। या तो ऐसा समूह अपने लिए एक नया शिकार चुनेगा, या उसके सभी सदस्य अपने मूल्यों और नैतिक मानदंडों की प्रणाली में उन अनैतिक और अनैतिक कृत्यों को संरक्षित रखेंगे जो उन्होंने अपने जीवन के बाकी हिस्सों में उत्पीड़न के लक्ष्य के खिलाफ किए थे। साथ ही ये अनैतिक और अनैतिक कार्य सामाजिक मान्यता के रूप में बच्चों के मन में बस जाएंगे। और फिर ऐसे व्यवहार को ऐसे बच्चे अपने माता-पिता के सामने प्रदर्शित कर सकते हैं।
बदमाशी के शिकार के माता-पिता के लिए क्या करें
यदि आपका बच्चा किसी स्कूल टीम या छात्र समूह में बदमाशी का पात्र बन गया है, तो आप उसे स्थिति के साथ अकेला नहीं छोड़ सकते। कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा कितना पुराना है, उसे वयस्कों और सबसे पहले, करीबी लोगों की मदद की ज़रूरत है।
जो हो रहा है उसमें आपको निश्चित रूप से हस्तक्षेप करने की आवश्यकता है। और आपको अपने बच्चे के क्लास टीचर से बात करते हुए स्कूल जाकर शुरुआत करनी चाहिए। पहले मैंने लिखा था कि बदमाशी में हमेशा टीम का हर सदस्य शामिल होता है, यहां तक कि वह भी जो अलग रहता है। शिक्षक के साथ स्थिति पर चर्चा करें, पता करें कि वह समस्या को ठीक करने के लिए क्या करना चाहता है। यदि आवश्यक हो, तो समस्या को हल करने में स्कूल प्रशासन और स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक को शामिल करें। व्याख्यात्मक बातचीत के लिए कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रतिनिधि को कक्षा के घंटे और माता-पिता की बैठक में आमंत्रित करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा।
माता-पिता को खुद बदमाशी में शामिल बच्चों के साथ "तसलीम" नहीं करना चाहिए। आप वांछित परिणाम प्राप्त नहीं कर सकते हैं। इसके विपरीत, आप अन्य लोगों के बच्चों के खिलाफ गैरकानूनी कार्यों के लिए उत्पीड़न का शिकार हो सकते हैं।
हर शाम स्कूल के बाद, अपने बच्चे से स्कूल की स्थिति के बारे में पूछें ताकि वह घटनाक्रम से अवगत रहे। आवश्यकतानुसार कई बार शिक्षकों और सहपाठियों के माता-पिता से मिलें। इस स्थिति में मुख्य बात माता-पिता के साथ स्थिति को बढ़ाना नहीं है, बल्कि समस्या का समाधान खोजना है।
अपने बच्चे को नैतिक समर्थन दें जिसे धमकाया जा रहा है। उसे हमलावरों के खिलाफ मनोवैज्ञानिक रक्षा की सरल तकनीक सिखाएं। उदाहरण के लिए, उसे खुद की कल्पना करना सिखाएं जैसे कि एक कांच के जार में, जिससे बच्चे पर साथियों द्वारा फेंके गए सभी अपमान उड़ जाते हैं। बता दें कि चिढ़ाना और धमकाना सिर्फ उन्हीं के लिए दिलचस्प होता है जो धमकियों को जवाब देते हैं। यदि आप उनके हमलों पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं, तो अपमान जारी रखने में रुचि गायब हो जाती है।
याद रखें कि हमलों पर प्रतिक्रिया न करने की वह कितनी भी कोशिश कर ले, आपके बच्चे के पास अभी भी भावनात्मक रूप से कठिन समय है। प्रतिक्रिया आक्रामकता, अंदर जमा हुई भावनाएं, बच्चे को दूर करने की जरूरत है। इसके लिए आप अलग-अलग तरीकों का इस्तेमाल कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, इन भावनाओं को बच्चे के साथ बोलना, या उन बच्चों को आकर्षित करने की पेशकश करना जो उसे नाराज करते हैं, और चित्र तोड़ते हैं। आप गुब्बारों को फुला सकते हैं, उन पर अपराधियों के चेहरे खींच सकते हैं, उनके नाम लिख सकते हैं और गुब्बारों को लात मार सकते हैं। अपने बच्चे को स्वयं अपराधियों की तुलना में अपने आंतरिक भावनात्मक तनाव को इस तरह से बेहतर तरीके से मुक्त करने दें।
ताकि बदमाशी की एक बहुत ही दर्दनाक स्थिति बच्चे के मानस पर एक अमिट छाप न छोड़े, उसके व्यक्तित्व को विकृत करते हुए, विभिन्न मनोवैज्ञानिक परिसरों के विकास को भड़काने के लिए, बाल मनोवैज्ञानिक के साथ स्थिति का काम करना सुनिश्चित करें।
बच्चों को धमकाने वाले माता-पिता के लिए क्या करें What
याद रखें कि आपका बच्चा, इसे सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार मानते हुए, समय के साथ साथियों के खिलाफ आक्रामकता की अभिव्यक्ति इसे अपने आप में बदल सकता है। इसलिए, किसी भी मामले में आपको इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए कि आपका बच्चा बदमाशी में शामिल है।
यदि आपके बच्चे ने किसी सहपाठी या साथी छात्र की बदमाशी में भाग लिया है, तो आपको इस तथ्य को अनदेखा नहीं करना चाहिए। अक्सर, बच्चे अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक आघात को किसी ऐसी वस्तु पर "काम" करते हैं जो स्पष्ट रूप से उससे कमजोर होती है। ऐसी वस्तुएं न केवल सहकर्मी, बल्कि जानवर भी हो सकती हैं। आपके बच्चे के मनोवैज्ञानिक आघात का स्रोत पारिवारिक वातावरण हो सकता है, और अक्सर होता है। बच्चे के प्रति माता-पिता या माता-पिता में से एक का आक्रामक रवैया, दबाव, अतिसंरक्षण और अति-नियंत्रण, बड़ी संख्या में निषेध और वर्जनाएँ, प्रतिबंध, परिवार में बार-बार होने वाले घोटाले - यह सब बच्चे के मानस के लिए एक निशान छोड़े बिना नहीं गुजरता है। वहीं, बच्चे के प्रति माता-पिता की उदासीनता, उसकी रुचियों की अनदेखी, ध्यान और प्यार की कमी भी बच्चे की आत्मा में गुस्सा पैदा कर सकती है। खासकर उन साथियों के संबंध में जो अधिक अनुकूल माहौल में रहते हैं।
बच्चे को खुलकर बातचीत के लिए चुनौती देने की कोशिश करें, उसकी समस्याएं सुनें, बच्चे से मिलने जाएं। किसी बच्चे या पारिवारिक मनोवैज्ञानिक के साथ अपने पारिवारिक संबंधों की समस्याओं के माध्यम से काम करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा।
न केवल उन कारणों का पता लगाना महत्वपूर्ण है जो बच्चे में आक्रामक व्यवहार पैदा करते हैं, बल्कि उसे आत्म-नियमन, तनाव से राहत, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक निर्वहन के कौशल भी सिखाते हैं, जो दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाता है, उनके अधिकारों का उल्लंघन नहीं करता है और व्यक्तिगत ईमानदारी। अपने बच्चे को दूसरों के प्रति असहिष्णुता और आक्रामकता के प्रकट होने के कानूनी परिणामों के बारे में बताना बुरा नहीं होगा।
यह महत्वपूर्ण है कि यह संवाद सकारात्मक, सहायक माहौल में हो ताकि बच्चे की नकारात्मकता और आक्रामकता को और भी मजबूत न किया जा सके।
यदि आपका बच्चा किसी सहपाठी की बदमाशी में सक्रिय भाग नहीं लेता है, लेकिन चुपचाप उसे बाहर से देखता है, तो उससे खुलकर बात करना भी महत्वपूर्ण है।ऐसी स्थितियों में निष्क्रिय व्यवहार भी सबसे सही नहीं होता है। गैर-हस्तक्षेप की स्थिति बच्चे में दूसरों की समस्याओं के प्रति उदासीन रवैया पैदा करती है, उसमें हृदयहीनता और निंदक पैदा करती है।
शिक्षकों को क्या करना चाहिए
1. अपने दम पर स्थिति से कैसे निपटें
शैक्षिक टीम में बदमाशी को नोटिस नहीं करना असंभव है। आक्रामकता के तथ्य पाठ के दौरान, कार्यालय में उनकी शुरुआत से पहले, और अवकाश के दौरान, पाठ के बाद, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान हो सकते हैं।
एक बार जब आप पाते हैं कि आपके छात्र बदमाशी की स्थिति में शामिल हैं, तो आप सबसे पहले जो कुछ भी हो रहा है उससे निपटने का प्रयास कर सकते हैं। हालाँकि, मेरे द्वारा प्रस्तावित 2 विधियाँ तभी सफल हो सकती हैं जब समय पर उत्पीड़न अपेक्षाकृत कम समय तक रहता है।
अपने शिक्षण अभ्यास में, मैं हमेशा अन्य व्यक्तियों को शामिल किए बिना ऐसा करने में सक्षम रहा हूं: स्कूल प्रशासन, स्कूल मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक, विद्यार्थियों और छात्रों के माता-पिता। इसलिए, मैं अपना अनुभव आपके साथ साझा करूंगा, साथ ही समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम का वर्णन करूंगा, अगर एक शिक्षक की मदद से समस्या को समाप्त नहीं किया जा सकता है।
विधि 1. इसे हाई स्कूल के छात्रों के समूह और कॉलेज के छात्रों के समूह में सफलतापूर्वक लागू किया गया था। छात्र की अनुपस्थिति में, जो बदमाशी का उद्देश्य था, मैंने कठोर तरीके से मांग की कि अन्य लोग अपने साथियों को धमकाना बंद कर दें, यह कहते हुए कि मेरी उपस्थिति में उन्होंने इस छात्र का अपमान करने और पिटाई करने, उसकी चीजों को खराब करने या छिपाने की हिम्मत नहीं की। बच्चों को बताया गया कि जिसे वे अपमानित करते हैं और अपमान करते हैं वह कोई बुरा नहीं है, और शायद खुद से भी बेहतर है। बच्चों के खिलाफ धमकियों के बिना ऐसी ही एक सख्त आवश्यकता पर्याप्त निकली। हालांकि, यह स्पष्ट करने योग्य है कि एक मामले में बदमाशी का लक्ष्य सीमित विवेक वाला एक विकलांग लड़का था। उसके साथियों को, उसे धमकाना बंद करने की मांग के अलावा, मैंने कहा कि यह लड़का अपने व्यवहार में अप्रत्याशित है। और अगर, उनकी आक्रामकता के जवाब में, वह अपराधियों को चोट पहुँचाता है, तो वह कोई जिम्मेदारी नहीं लेगा। लेकिन हमलावर खुद इस आदमी से भी बदतर जीवन भर विकलांग रह सकते हैं।
विधि 2 को स्कूल समूहों और तकनीकी स्कूल दोनों में कई बार सफलतापूर्वक लागू किया गया है। मैंने अपनी आंखों के सामने हुई बदमाशी पर अपनी नाराजगी व्यक्त करते हुए सभी बच्चों से पूछा कि उनके साथी इतने बुरे क्यों हैं। उत्पीड़न के निशाने पर आपत्तिजनक प्रसंगों के अलावा, मैंने उनसे कुछ नहीं सुना। फिर मैंने एक प्रश्न पूछा कि वे इस बच्चे के बारे में विशेष रूप से क्या जानते हैं: वह किसके बारे में भावुक है, वह कैसे रहता है, उसे क्या रूचि है, वह क्या कर सकता है। कोई जवाब नहीं था। फिर मैंने घर पर सभी को बैठने और सोचने, कागज पर लिखने और अपने अगले पाठ में इस बच्चे के नकारात्मक गुणों की एक सूची लाने के लिए आमंत्रित किया। मैंने सुझाव दिया कि वे इस विवरण के साथ पत्रक को गुमनाम कर दें यदि वे खुद को पहचानने में शर्मिंदा हों, तो ऐसी चादरें पत्रिका के नीचे मेज पर रखने की पेशकश की, यह वादा करते हुए कि मैं विशेष रूप से पूरे अवकाश के लिए गलियारे में जाऊंगा। अगले पाठ से पहले, मैंने कक्षा को अपने प्रस्ताव के बारे में याद दिलाया कि मैं बदमाशी के लक्ष्य के बारे में अपनी शिकायतों को कागज पर व्यक्त करता हूं और छोड़ देता हूं। हर मामले में पत्रिका के नीचे एक भी पत्ता नहीं मिला। पाठ की शुरुआत में, मैंने छात्रों के साथ स्थिति पर चर्चा करते हुए कहा कि कोई भी उस बच्चे के बारे में कुछ भी बुरा नहीं कह सकता जो बदमाशी की वस्तु बन गया है। गुमनाम रूप से भी। उसके बाद, मैंने सुझाव दिया कि बच्चे, गुमनाम रूप से और घर पर एक कागज के टुकड़े पर भी लिखें कि वे इस बच्चे के बारे में क्या अच्छा कह सकते हैं। और अगली बार पत्रिका के नीचे एक भी पत्ता नहीं था। फिर से, पाठ की शुरुआत में, मैंने बच्चों का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित किया कि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, उनमें से कोई भी अपने सहपाठी के बारे में कुछ भी नहीं जानता - बुरा या अच्छा। और, फिर भी, वे उसका अपमान करते हैं, उसे अपमानित करते हैं, उसका अपमान करते हैं। मेरे सवाल के लिए, उसके प्रति इस तरह के रवैये का कारण क्या है, मुझे भी किसी से जवाब नहीं मिला। उसके बाद, बदमाशी के तथ्य बंद हो गए।ऐसे ही एक मामले में, एक लड़की जिसे धमकाया जा रहा था, उसके सहपाठियों में से दो दोस्त थे जो निष्क्रिय रूप से बदमाशी का अनुसरण कर रहे थे। एक अन्य मामले में, सबसे पहले आक्रामक सहपाठियों ने उस लड़की को ले लिया, जिसे उन्होंने पहले नाराज किया था, उनके संरक्षण और संरक्षण के तहत।
2. शैक्षणिक टीम के संयुक्त प्रयासों से स्थिति का सामना कैसे करें
यदि लंबे समय से बदमाशी चल रही है, इसमें कई साथी शामिल हैं, स्थिति बहुत दूर चली गई है, अकेले भाग 4 में वर्णित विधियों का उपयोग करके समस्या का सामना करना संभव नहीं होगा। टीम के साथ अधिक गंभीर और बड़े पैमाने पर काम करने की आवश्यकता होगी। इसके बाद, मैं समान वर्ग समस्या पर कार्य करने के लिए एल्गोरिदम में से एक का वर्णन करूंगा।
बदमाशी को हल करने में पहले दो महत्वपूर्ण कदम कक्षा और माता-पिता से बात कर रहे हैं।
एक कक्षा का समय बिताना आवश्यक है, जिस पर शैक्षिक टीम में जो उत्पन्न हुआ है, उसे उसके नाम से पुकारा जाएगा। विद्यार्थियों को जागरूक करने की आवश्यकता है कि वे अपने सहपाठी के खिलाफ मनोवैज्ञानिक शोषण कर रहे हैं। उन्हें यह भी बताया जाना चाहिए कि यह व्यवहार अस्वीकार्य है। यह किसी भी ताकत, पीड़ित पर हमलावरों की श्रेष्ठता का संकेत नहीं देता है। यह हमलावरों के नैतिक पतन और उनके कार्यों की अवैधता की गवाही देता है। ऐसे समय में, यह महत्वपूर्ण है कि पीड़ित के रूप में कक्षा के सामने धमकाने की वस्तु को उजागर न करें, दया पर दबाव न डालें, उसके लिए सहानुभूति और करुणा की मांग न करें, बल्कि बच्चों को व्यक्तिगत रूप से आमंत्रित करें व्यक्त करें कि वे क्या महसूस करते हैं, वे क्या अनुभव कर रहे हैं, उनका शिकार क्या अनुभव कर रहा है। साथ ही, प्रत्येक छात्र को मूल्यांकन करने के लिए स्वयं के लिए कार्य निर्धारित करने की आवश्यकता है, कहते हैं, 5-बिंदु पैमाने पर, बदमाशी में उसकी भागीदारी की डिग्री, सामूहिक की बीमारी में उसका व्यक्तिगत योगदान। उदाहरण के लिए, 1 - मैं इसमें कभी भाग नहीं लेता, 2 - मैं कभी-कभी इसमें भाग लेता हूं, लेकिन फिर मुझे शर्म आती है, 3 - मैं कभी-कभी इसमें भाग लेता हूं और फिर मुझे शर्म नहीं आती, 4 - मैं इसमें बहुत बार भाग लेता हूं और नहीं करता खेद है, 5 - मैं बदमाशी में मुख्य सक्रिय प्रतिभागियों में से एक हूं।
एक शुरुआत के लिए, इस तरह की बातचीत का नेतृत्व एक शिक्षक कर सकता है। यदि यह परिणाम नहीं देता है, तो इस विषय पर एक मनोवैज्ञानिक और कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रतिनिधि की भागीदारी के साथ दूसरी कक्षा का समय किया जाना चाहिए।
कक्षा में जो स्थिति विकसित हुई है उसकी बैठक और चर्चा भी छात्रों के माता-पिता के साथ होनी चाहिए। माता-पिता की बैठक में, विस्तार से वर्णन करना भी आवश्यक है कि क्या हो रहा है, बदमाशी में भाग लेने वालों का नाम, बदमाशी को अपने नाम से नाम दें और माता-पिता को अपने बच्चों के साथ शैक्षिक बातचीत करने के लिए आमंत्रित करें। माता-पिता की बैठक में कक्षा के घंटे के अनुसार ही विशेषज्ञों को आमंत्रित किया जा सकता है। माता-पिता के लिए यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि बदमाशी की समस्या बदमाशी में सीधे भाग लेने वालों की समस्या नहीं है, यह पूरे वर्ग की एक बीमारी है जिसे एक सामूहिक बीमारी के रूप में ठीक से इलाज करने की आवश्यकता है।
दूसरा कदम उन छात्रों की पहचान करना होगा जो हमलावरों से बदमाशी के शिकार को समर्थन और सुरक्षा देने के लिए तैयार हैं। हालाँकि, ऐसा नहीं पाया जा सकता है। लेकिन आपको फिर भी कोशिश करनी चाहिए।
तीसरा चरण छात्रों की एक टीम के साथ एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का काम होना चाहिए। सबसे प्रभावी समूह रैली के लिए प्रशिक्षण होगा, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक का व्यक्तिगत काम होगा जिसमें सक्रिय प्रतिभागियों के साथ धमकाने में मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान किया जाएगा जो बच्चों को आक्रामकता दिखाने के लिए प्रेरित करते हैं। दर्दनाक स्थिति के परिणामों का पता लगाने के लिए मनोवैज्ञानिक का काम भी बदमाशी के शिकार के उद्देश्य से होना चाहिए।
इस स्तर पर, आप अपनी स्वयं की गलती को महसूस करने और दूसरों के सकारात्मक उदाहरण का अनुकरण करने के सिद्धांत पर नैतिक और नैतिक गुणों को बनाने की विधि का उपयोग कर सकते हैं। इसके लिए आप समय-समय पर बच्चों को दोस्ती के बारे में फिल्में देखने की व्यवस्था कर सकते हैं। आप यूएसएसआर फिल्म फंड में ऐसी बहुत सी फिल्में पा सकते हैं। बच्चों को ऐसी फिल्म दिखाने के बाद, आप तुरंत बच्चों के साथ इस पर चर्चा कर सकते हैं और दोस्ती के विषय पर एक निबंध या निबंध लिखने की पेशकश कर सकते हैं, साथ ही फिल्म की समीक्षा की श्रेणी से कुछ भी।यह सुनिश्चित करने के लिए कक्षा में सबसे अच्छा किया जाता है कि हर कोई फिल्म देखे। सामूहिक दृष्टि से इसकी चर्चा को व्यवस्थित करना अधिक सुविधाजनक होता है।
चौथा चरण छात्रों के साथ पारस्परिक संचार के नियमों, संचार के नियमों और छात्रों के बीच बातचीत के नियमों को विकसित करना होना चाहिए। नियमों में छात्रों के बीच नकारात्मक कार्रवाई और सकारात्मक कार्रवाई दोनों पर प्रतिबंध शामिल होना चाहिए। एक प्रकार के कोड के रूप में छात्रों के बीच व्यवहार के विकसित नियमों को समेकित करना महत्वपूर्ण है। इसे मुद्रित कर कक्षा में प्रमुख स्थान पर लगा देना चाहिए। इसके अलावा, उन्हें प्रिंट करना और प्रत्येक छात्र को सौंपना उपयोगी होगा। प्रत्येक बाद के कक्षा घंटे या कक्षा शिक्षक के साथ पाठ, कक्षा के लिए एक प्रश्न के साथ शुरू करना महत्वपूर्ण है कि वे संचार के विकसित नियमों का पालन करने में कितनी सफलतापूर्वक प्रबंधन करते हैं। आप उन लोगों से पूछ सकते हैं जो नियमों का पालन करने में बहुत अच्छे नहीं हैं, पहले अपना हाथ उठाएं। फिर वे जो शायद ही कभी उनका उल्लंघन करते हैं, फिर वे जो व्यावहारिक रूप से उनका उल्लंघन नहीं करते हैं। उन लोगों के अंत में जिन्होंने पिछले चुनाव के बाद से एक बार भी उनका उल्लंघन नहीं किया है। जो लोग उल्लंघन करते हैं उन्हें विश्वास होना चाहिए कि यदि वे कोशिश करते हैं, तो वे निश्चित रूप से सफल होंगे। जो लोग नियम नहीं तोड़ते हैं उनकी सार्वजनिक रूप से प्रशंसा की जानी चाहिए और दूसरों के लिए एक उदाहरण के रूप में स्थापित किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, कक्षा में बच्चों की अंतःक्रिया की प्रकृति में सकारात्मक परिवर्तनों को प्रोत्साहित और समर्थित किया जाना चाहिए।
एक सहकर्मी समूह में बदमाशी के शिकार के अधिकार को बढ़ाने के लिए, उसे कुछ जिम्मेदार कार्य सौंपना महत्वपूर्ण है, जिसमें उसे अन्य सहपाठियों की तुलना में कुछ अधिक अधिकार और अधिकार दिए जाएंगे। हालांकि, साथ ही, यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि यह बच्चा अपने अपराधियों से बदला लेना शुरू न करे।
