अनाथालय को छोड़कर, राज्य द्वारा पूरी तरह से समर्थित अनाथ, समाज में जीवन के लिए खराब रूप से अनुकूलित हो जाते हैं। स्वतंत्रता उनके लिए बहुत कठिन हो जाती है, यही वजह है कि दुर्भाग्य से, अनाथों का प्रतिशत जो सफलतापूर्वक समाज के अनुकूल होने में कामयाब रहे हैं, उनका प्रतिशत इतना कम है।
निर्देश
चरण 1
एक बोर्डिंग स्कूल में जीवन से संक्रमण के लिए अनाथों के लिए स्वतंत्र जीवन जीने के लिए सबसे सहज और दर्द रहित बनने के लिए, बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन और सामाजिक पुनर्वास के एक सुविचारित कार्यक्रम की आवश्यकता है, जिसमें शामिल हैं किशोरों, अनाथों के प्राथमिक दैनिक कौशल, श्रम और सामाजिक अनुकूलन का गठन।
चरण 2
दुर्भाग्य से, ऐसे मामले जब एक अनाथालय का स्नातक अपने लिए चाय भी नहीं बना सकता है, अतिशयोक्ति नहीं है, बल्कि एक दुखद वास्तविकता है। अनाथालय में जीवन रोजमर्रा की दृष्टि से काफी आरामदायक है: विद्यार्थियों को तैयार भोजन प्रदान किया जाता है, और यह नहीं पता कि यह भोजन उन्हें मेज पर कैसे मिलता है। वे कपड़े और घरेलू सामान का उपयोग करते हैं, लेकिन कपड़े की मरम्मत, धोने, परिसर की सफाई करने का कौशल नहीं है - आखिरकार, अनाथालय के कर्मचारी उनके लिए और उनके लिए यह सब करते हैं।
चरण 3
एक अनाथालय में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के कार्यक्रम में बुनियादी रोजमर्रा के कौशल के निर्माण में व्यवस्थित कक्षाएं शामिल होनी चाहिए। बोर्डिंग स्कूल में पले-बढ़े बच्चों को, परिवार में बड़े होने वाले बच्चों की तरह, इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि बुनियादी भोजन कैसे बनाया जाता है, जिस कमरे में वे रहते हैं, उसमें चीजों को क्रम में रखते हैं, कपड़ों की मामूली मरम्मत करते हैं, आदि। यह अनुभव जितना अधिक व्यवस्थित होगा, बच्चे उतनी ही दृढ़ता से आत्म-देखभाल कौशल सीखेंगे जिसकी उन्हें जीवन में आवश्यकता है।
चरण 4
अनाथालयों में पले-बढ़े अनाथों का पैसे से एक विशेष "रिश्ता" होता है। वयस्कों के काम और इसके लिए उन्हें मिलने वाले भौतिक पुरस्कार के बीच सीधा संबंध नहीं देखकर, और रहने की स्थिति जिसमें परिवार मौजूद है, अनाथ पैसे के सही मूल्य को नहीं समझते हैं, धन वितरित करने की क्षमता नहीं रखते हैं विभिन्न जरूरतों के लिए, और काम का कमजोर विचार भी है। किशोर अनाथों के साथ काम करने वाले लोगों का कार्य न केवल अपने विद्यार्थियों को पैसे कमाने के तरीकों से परिचित कराना है, बल्कि उनके तर्कसंगत वितरण के सिद्धांतों से भी परिचित कराना है।
चरण 5
अनाथालयों के स्नातकों के आगे सफल जीवन के लिए सामाजिक अनुकूलन भी महत्वपूर्ण है। एक बोर्डिंग स्कूल में लाया गया बच्चा अपने मनो-भावनात्मक विकास में एक परिवार में रहने वाले बच्चे से भिन्न होता है: वह यह नहीं देखता कि बुजुर्ग अपनी सामाजिक भूमिकाएं (पति या पत्नी, माता-पिता) कैसे करते हैं, उन्होंने भावनात्मक लगाव के कौशल का खराब गठन किया है और विभिन्न जीवन स्थितियों के लिए पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया। यह एक संस्था में शैशवावस्था से बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है। किशोर अनाथों में मनो-भावनात्मक क्षेत्र के गठन और सुधार के लिए विशेष ध्यान और विशेष उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है।
चरण 6
इसके अलावा, अनाथालय के स्नातकों को इस बात का बहुत अस्पष्ट विचार है कि बच्चों की संस्था के बाहर समाज का जीवन "व्यवस्थित" कैसे होता है। उनके लिए यह नेविगेट करना मुश्किल है कि बुनियादी रोज़मर्रा के मुद्दों को हल करने के लिए किन संगठनों को आवेदन करना है: लाभ और सब्सिडी प्राप्त करना, नौकरी पाना, बच्चे को किंडरगार्टन भेजना, आदि। समस्या इस तथ्य से बढ़ जाती है कि बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों के संपर्कों का चक्र सीमित है: एक नियम के रूप में, वे अनाथालय में अपने साथियों के साथ संवाद करना जारी रखते हैं, जो इन मामलों में बिल्कुल अनुभवहीन हैं।
चरण 7
किशोर अनाथों के सामाजिक अनुकूलन में शामिल लोगों का कार्य उन्हें अनाथालय छोड़ने के बाद कम से कम पहली बार आवश्यक सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है। समाज में, यह सामान्य माना जाता है जब माता-पिता एक युवा व्यक्ति को नौकरी पाने में मदद करते हैं, आवास की व्यवस्था करते हैं, अन्य सामाजिक समस्याओं को हल करते हैं, कठिन जीवन स्थितियों में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते हैं। अनाथ इस सहायता से वंचित हैं: उनके पास करीबी महत्वपूर्ण वयस्क नहीं हैं जिनसे वे मदद और सलाह ले सकते हैं।
चरण 8
इसका मतलब है कि इस तरह के एक समारोह को सामाजिक सेवाओं के कार्यकर्ताओं द्वारा लिया जाना चाहिए। अनाथालयों के स्नातकों के लिए पुनर्वास केंद्रों की आवश्यकता है। ऐसे केंद्रों के कार्यकर्ता अनाथालय छोड़ने के बाद समाज में जीवन के अनुकूलन की अवधि के दौरान किशोर को कम से कम आंशिक रूप से सहायता और सहायता प्रदान करेंगे।
